¡Llegan las vacaciones!

Que sorpresa nos llevamos cuando vimos que Doña Pitu nos había traído un coche, pero tenía dos ruedas rotas. Andrés fue el encargado de arreglarlas. Limpiamos bien nuestro coche y...¡Adiós, nos vamos de vacaciones!

La policía local nos enseña a ser buenos peatones y responsables conductores.

La policía local nos visitó y aprendimos a cruzar por los pasos de peatones, a respetar los semáforos y algunas señales de tráfico...a ser peatones y conductores responsables y cívicos.

Sesión de psicomotricidad.

La Práctica Psicomotriz educativa, basada en las teorías de Aucouturier, es un modelo de intervención educativa, no directiva que acompaña al niño en su crecimiento madurativo. Parte de su expresividad motriz, su forma de ser y estar (única en cada individuo) y se desarrolla en un dispositivo espacio-temporal donde los niños evolucionan desde la pulsión y la emoción hacia la descentración y el pensamiento

Jugamos con la arcilla.

Hoy, ha venido Alfredo a visitarnos y nos ha traído un paquetón de arcilla -es que Alfredo es alfarero-. Hemos hecho un pez y lo hemos decorado con bolitas y churros, después le hemos estampado estrellas, puntitos, círculos... Ha quedado un pez precioso.

Violetas y caracoles: la primavera llegó a la escuela.

Hoy ha llevado Raúl un caracol a la escuela y Doña Pitu nos ha dejado un ramito de violetas, es que ya es primavera.  Los niños y las niñas hemos escrito caracol y hemos pintado todos los colores de la primavera.

Pequeño proyecto "Los Piratas"

Jugando a los piratas

El juego simbólico constituye una actividad real del pensamiento. Es una satisfacción para el niño transformar lo real en función de sus deseos. Estamos hablando de espontaneidad, libertad, iniciativa personal, de la propia decisión y del propio poder, de la búsqueda del propio placer y la autosatisfacción.

La esencia del juego estriba fundamentalmente en esa situación imaginaria, creada por el niño a partir de sus tendencias afectivas personalizadas que le llevan a viajar por otra dimensión, solicitando del educador que permanezca cerca, observe, interprete y contenga mientras él juega. Una situación privilegiada de auto­rregulación, autodisciplina.