Pequeño Proyecto “La cueva”: jugamos.

Ya tenemos la cueva decorada con pinturas rupestres, ahora hay que decidir en el corro los dinosaurios que vamos a utilizar en el juego. Los buscamos en el ordenador e imprimimos en acetatos. Utilizamos el retroproyector para dibujarlos en cartón y los pintamos según acuerda cada grupo. Una vez seca la pintura, recortamos y les ponemos una cinta de goma que nos servirá para ceñírnoslos a la cintura y así poder jugar con ellos.

Elaboramos los utensilios: hachas, raederas, cuchillos, lanzas, vasos campaniformes...

Ya solo nos falta organizar el juego: ¿Quién será dinosaurio?, ¿quién será mamut?, ¿quién hombre o mujer primitivo?, ¿cómo jugamos?, ¿cómo nos disfrazamos?, ¿qué comían?.

Vamos dando respuesta a estos interrogantes echando suertes, pactando las normas del juego, pidiendo ayuda a las familias, utilizando útiles ya modelados, trayendo algo que comer que sea carne o vegetal (Raúl tuvo la buena idea de traer fiambre de pavo para todos)…ya no falta nada, podemos jugar... ¡a cazar animales prehistóricos!  

Educar para la igualdad: "Punguta cu doi bani"

“Cuánto me alegro
de que pintes conmigo en blanco y negro
graffitis en los muros del planeta
y si falta un color en mi paleta
regálamelo tú”

La evolución del mundo en que vivimos nos lleva, con paso rápido, a sociedades multiculturales integradas por personas de culturas y orígenes distintos. A nuestras aulas, cada día más, acuden niños y niñas de culturas diversas. Con todos podemos encontrar, sin embargo, señas de identidad común. Juntos vamos a construir una cultura nueva y no por ello perderemos nuestra identidad. La cultura no es algo que pertenece al pasado, la cultura está viva, la hacemos cada día. Nuestra historia nos demuestra cómo lo específico no nace del aislamiento, nos acerca a una concepción dinámica de la variedad. La cultura nace cada día del intercambio entre las personas.

El modelo cultural válido no es sólo el del sector social mayoritario. No podemos creer tampoco que las culturas de origen de las minorías sean estáticas y acabadas. Tanto la cultura mayoritaria como la minoritaria están sometidas a un conflicto interno, tienen potencialidad de cambio. La diversidad cultural no es un obstáculo a salvar sino un enriquecimiento a lograr.

Angélica Neag, profesora de rumano, nos ha contado "Punguta cu doi bani" cuento de Ion Creangá. Esta narración guarda mucha similitud con el cuento “El medio pollito”, por eso, con esta actividad, pretendemos que el alumnado descubra, a través de los cuentos, lo que todos tenemos de semejantes.

Si siempre pensamos que necesitábamos una escuela que prepare para la vida, si siempre hemos pensado que necesitábamos una escuela inclusiva que acogiera a todos y todas, ahora es más necesario que nunca. Necesitamos una escuela  abierta a su entorno, una escuela que coopera con las familias y en la cual éstas encuentran una aliada.

Gracias a Mariana y a Angélica por esta lección narrada de interculturalidad.

Cada basura a su contenedor.

Para que la gestión de residuos urbanos tenga éxito es fundamental la participación de todos los agentes implicados: administraciones, empresas y ciudadanos. La gestión propiamente dicha empieza en los hogares, con la separación de los residuos en diferentes recipientes. Existen hoy en día muchos ciudadanos que no consideran una labor necesaria la recogida separada en los hogares y, de hecho, actualmente las tasas de separación de papel y cartón, envases ligeros y vidrio no es muy elevada.

Hay que abordar la labor de información, en cuanto a separación de residuos, en la educación infantil para conseguir que los niños sean, en el futuro, ciudadanos informados y que consideren la necesidad de separar los residuos en el hogar.

La actividad que la Mancomunidad de Servicios “Consermancha” ha realizado con el alumnado del último curso del segundo ciclo de educación infantil, tiene como objetivo introducir a los niños en el mundo de los residuos sólidos urbanos para conseguir inculcarles el respeto al medio ambiente y la necesidad de de colaborar en la construcción de un mundo sostenible.

Modelamos con arcilla.

Una de las experiencias más satisfactorias para los niños y las niñas es la creación de formas a partir de una masa -arcilla o similar- que les permita modelar y modificar su volumen inicial. La utilización de la arcilla favorece el trabajo espontáneo pues sus características maleables animan al niño a hacer y deshacer sin sentirse limitado por una materia definitiva.

Mediante la práctica del modelado los niños y las niñas descubren que pueden elaborar formas y es todo un logro para ellos conseguir elevarlas del plano, mantenerlas verticales y hacerlas reconocibles para otros. Modelando, pensando en lo que se desea modelar, experimentando con las formas, adquiriendo información sobre lo que tocan y lo que ven, los niños y las niñas descubren que sus volúmenes modelados pueden ser compactos y ocupar un lugar pero también pueden agujerearse, perforarse , vaciarse. Se desarrollan dos aspectos educativos fundamentales: la experimentación táctil y la comprobación visual. Mediante el tacto se reconocen propiedades como la densidad, la resistencia, la humedad, la maleabilidad, la consistencia; y características texturales como, áspero, liso, rugoso,... Mediante la vista se comprueban propiedades como la constancia de tamaño, relación entre diferentes partes, constancia de las formas, diferenciación entre formas, constancia del volumen.

La cueva: Las pinturas rupestres.

Avanzamos en nuestro proyecto, queremos tener una cueva para jugar en ella. Ya tenemos la cueva, pero la tenemos que decorar y para ello, como en todo  proyecto hay que seguir un plan de trabajo y un camino lógico para conseguir el resultado esperado.Con este fin buscamos respuestas a  estas preguntas: ¿ Qué? ¿Con qué? ¿Para qué? ¿Con quién? ¿Cómo?  ¿Cuándo?.
Abordamos el trabajo y el resultado fueron unas magníficas punturas rupestres que copiamos de otras que los seres humanos hicieron en la prehistoria, hace muchos años.