Semana Cultural. "Un Greco..., mil artes"

Loa papás vienen al cole: transformamos los objetos y con ellos el mundo.

“Las cosas se construyen en su identidad al tiempo que, paradójicamente se deshacen y se convierten en otras cosas. También el mismo niño se encuentra y se confirma en su propio devenir” (Loris Malaguzzi)

Es mucha la literatura pedagógica que hay sobre la utilización del material de desecho o ascendente como material didáctico. Quiero comenzar recomendando el articulo “El material de desecho” publicado en Cuadernos de Pedagogía (nº 119) del que es autora Alicia Vallejo Salinas, buena amiga y conocedora de nuestro colegio.

Las hermanas Agazzi centradas en el interés del niño, en su globalidad, atienden a la emoción, al sentimiento, tanto como a las destrezas y habilidades, y a las competencias para hacer y vivir juntos. Tuvieron en cuenta lo mismo que Decroly y, además, el paseo y cuestiones de índole socioeconómica: cuánta riqueza hay en “tesorillos” y “basurillas” que pueden recogerse en una salida. Materiales gratuitos que permiten fabricar juegos, juguetes y materiales didácticos, disfrutando además del proceso constructivo y de la creatividad. Son unas pioneras del material de desecho que a partir de la cumbre de Tblisis (1973) entró en aquellas aulas en las que se pretendía reducir, reutilizar y reciclar los materiales en pos del desarrollo de la educación medioambiental y ecológica.

El hecho de transformar los objetos y con ellos el mundo, proporciona al niño un conocimiento de la realidad, una valoración de su medio y un proceso de seguridad en si mismo.

Gema, la mamá de Rodrigo Carrero, ha venido al cole con una propuesta que suponía utilizar, percibir, manipular, planear, imaginar, construir, descubrir, inventar, jugar, observar, encajar, organizar, componer, divertirse, todo ello actuando en grupo, potenciando el pensamiento divergente. Los materiales de desecho han generado que, juntos, descubramos otras posibilidades y, a la vez, han sido fuente de socialización. Gema, MUCHAS GRACIAS.

Los papás vienen al cole...¡y nos traen un perro!

El currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, propone, en los criterios evaluación, observar la curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales; el interés y gusto por las relaciones con ellos y que se valoren las actitudes de cuidado y respeto. Los animales permiten el aprendizaje de valores como el respeto, la comprensión del sufrimiento ajeno o la percepción de que hacer daño no es bueno. En el aspecto emocional, la buena relación de un niño con su mascota puede ser una excelente escuela para aprender a querer y ser querido. 

De entre los animales,  los perros y los seres humanos comenzaron una bella amistad hace 14.000 años. Los perros tienen un sin número de cualidades positivas y han ayudado a los seres humanos en muchas. Un perro es un excelente compañero para un niño, una fuente de afecto y de aprendizaje y, además, pueden aportar ventajas en su desarrollo. 

Miguel Ángel, el papá de Andrea, vino al cole acompañado de Kity, una preciosa perra. La visita fue asombrosa para los niños y niñas; Kity obedecía a Miguel Ángel, se sentaba, tumbaba, caminaba alrededor de él, contaba con ladridos. Kity es buena, cariñosa, obediente y lo que más les gustó, es que es una juguetona incansable, corrió a coger la pelota cada vez que se la lanzaba, y se la lanzaron todos. La pobre Kity se cansaba de tanto correr a por la pelota, pero siempre fue y jugó con todos. Luego nos demostró que tiene un excelente olfato buscando un objeto escondido y permitió que la  pasearan con absoluta paciencia, obediencia y cariño hacia los pequeños. Sin duda, Miguel Ángel propicio que Kity despertara en los niños el sentimiento de empatía hacia los animales, fomentando la curiosidad y el respeto. A Miguel Ángel y a su perra Kity, MUCHAS GRACIAS.

Los papás vienen al cole...y nos cuentan un cuento.

 “Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal” Así dice textualmente el objetivo 1  del Área. “Conocimiento de sí mismo y autonomía  personal”   que recoge  ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil. (MEC)

El Decreto 67/2007,por el que se establece y ordena el currículo del 2º ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha, al hablar de la competencia emocional dice: “En el desarrollo de cada una de las acciones que la niña y el niño realizan… y en contacto con las personas que tienen un papel determinante en su vida, construye el autoconcepto y desarrolla la autoestima… Al concluir la Educación infantil, la niña y el niño son competentes ….para controlar su comportamiento y tolerar la frustración de no obtener lo que quieren cuando lo quieren y el fracaso de que las cosas no salgan como se pide…”

María Teresa y Miguel Ángel, los papás de Javier,  nos han traído al cole un precioso cuento de  Ursula Wolfel, “El Jajilé azul”. El cuento supone una oportunidad para descubrir que cada uno es alguien especial, importante. Cada uno puede confiar en su propio cuerpo y hacer aquello que sabe y le satisface. Cada uno es capaz de lograr aquello que se propone, autorregularse, responder de lo que hace, conocer sus posibilidades y limitaciones. Cada uno tiene deseos, expectativas, intereses, preferencias que le hacen ser muy especial y es libre para proyectar y alcanzar sus metas. Cada uno es como es y merece quererse y ser querido, porque todos somos especiales y únicos. Sin duda, Mª Teresa y Migue Ángel, a través de la literatura infantil, han dado una acertada respuesta curricular que rezuma calidez y calidad. A los dos, MUCHAS GRACIAS 

Los papás viene al cole... y hablan en inglés.

 La enseñanza de la lengua extranjera es uno de los retos importantes de los sistemas educativos europeos. Este “reto” tiene que superarse garantizando interacciones de calidad en lengua extranjera en el contexto escolar.

La enseñanza precoz de una segunda lengua tiene ventajas relacionadas con la fonología y, probablemente, la sintaxis. Es bien conocido que fonológicamente el aprendizaje precoz de una segunda lengua deviene en “acentos nativos”. La cuestión de la sintaxis es más compleja, pero estudios recientes parecen confirmar que los niños y las niñas que aprenden de forma sistemática una segunda lengua de pequeños, cometen menos errores sintácticos que aquellos que la aprenden de mayores. Evidentemente, estas ventajas están en relación con la competencia lingüística del adulto con el que interactúan  los niños en una lengua determinada; si el adulto no utiliza correctamente la lengua, dichas ventajas desaparecen.

La incorporación de la enseñanza de la lengua extranjera en la Educación Infantil comporta una metodología relacionada con actividades lúdicas, con sentido en las que, desde una perspectiva intencional, aquello que tenga que hacer el alumnado sea más importante que la lengua que permite hacerlo.

Marta y Andrés, los papás de Andrés, vinieron al cole  a contar y a cantar, a transformar las manos de los niños en un guiñol, en una araña que trepa y canta. Actividad lúdica, divertida, con sentido para el alumnado, en la que lo importante era tener la araña, que utilizaba como lengua vehicular el inglés. Sin duda, para realizar esta actividad era necesario contar con un interlocutor competente en lengua inglesa y Marta lo es. Experiencias de este tipo en los primeros cursos de la escolaridad hacen que las niñas y los niños generen actitudes positivas hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras. MUCHAS GRACIAS a  Marta y Andrés.

Los papás vienen al cole...¡ A La Mancha manchega!

La idea pedagógica de C.Orff, basada en revitalizar las tradiciones populares, siguiendo la trayectoria histórica trazada “por el hombre ante el hecho sonoro”, es asumida en el currículo de E. Infantil. Así partiendo del movimiento y la palabra, ya que ambos contienen el elemento ritmo, estamos creando los fundamentos para llegar a la música.

Todos los folklores tienen en su haber un buen número de canciones infantiles que son las más adecuadas para los niños, ya que contienen las estructuras musicales más propias de la música del país al que pertenecen, a la vez que aportan a la colectividad infantil un sin número de elementos lúdicos, mágicos, expresivos, organizativos, valorativos, etc.

Por su espontaneidad, por su aprendizaje no impuesto, por su carencia de artificio, por su donaire, el folklore es algo así como la infancia incontaminada de la literatura y música culta.

Ana y Raquel, la mamá y tía de Natalia, llegaron a clase cargadas de instrumentos musicales muy raros: un cántaro, una alpargata, una tabla de lavar, un caldero, una sartén con patas… También trajeron panderetas, panderos, castañuelas… Cantamos, bailamos todos juntos, hicimos música con esos instrumentos raros que no tenemos en el aula de música y…sorpresa, ¡cómo suenan las castañuelas en las manos de Ana!.

Gracias Ana y Raquel por llenar el aula de ese ambiente sonoro tan propio de La Mancha, nada mejor que saber de dónde venimos para ser ciudadanos del mundo. 

Loa papás vienen al cole... ¡mucho ojo!

 Piaget pensaba que la percepción y entendimiento del mundo por parte del infante depende de su desarrollo motor, que es requerido para que el niño pueda vincular las representaciones visuales, táctiles y motoras de los objetos.  La percepción podría definirse como el análisis de una impresión recibida. Posibilita el reconocimiento del objeto o su diferenciación del resto de objetos o sensaciones. La percepción se considera una función cognitiva básica.

Ana y Pedro, los papás de Samuel Camello, han venido al cole con juegos en los que había que tener “MUCHO OJO”, los gusanos crecían y se transformaban en mariposas y ,con las cartas de Peppa Pig, hacían magia, pero había que fijarse muy bien en la carta. Por medio de juegos han abordado los siguientes aspectos de  percepción visual:

• Percepción de la forma constante
• Cerramiento de las figuras
• Percepción de las posiciones espaciales
• Percepción de las posiciones espaciales en el plano.                                                                 Muchas gracias a Pedro y Ana por llenar de ilusión y juego el aula.