Mi pelota ya no bota...

Es importante prestar atención a la coordinación ojo-mano, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para que el niño aprenda ciertas tareas escolares y un sin número de prácticas necesarias en la vida corriente.

Los ejercicios de coordinación óculo-manual y de destreza segmentaria con estímulo visual, se orientaran hacia disociaciones cada vez más finas. El lanzar y tomar o golpear al vuelo una pelota, constituye un elemento de gran valor y alcance educativo, de ahí que la tradición oral  nos haya legado multitud de juegos de este tipo acompañado de canciocillas y ritmos.

El rincón de los cuentos

El rincón de los cuentos se considera un recurso metodológico esencial para despertar la afición a la lectura, a la vez que se convierte en un medio relevante para desarrollar actividades relacionadas con el ámbito de la expresión y la comunicación. Este rincón, como los demás, es de carácter lúdico: es el rincón de juego-libro antes que el de aprendizaje-libro. 

Los viernes...¡psicomotricidad!

Especialmente en los primeros seis años de vida, se debe aprovechar la plasticidad del cerebro y estimular a que se generen mayor cantidad de conexiones neuronales. Esto puede hacerse por medio del movimiento del cuerpo.

La Psicomotricidad ayuda al niño a explorar, investigar, vivir sus emociones y conflictos, aprender a superar situaciones, a enfrentarse a sus límites, a sus miedos y deseos, a relacionarse con los demás y a asumir roles.

Rincón de los disfraces

Este rincón posibilita que el niño/a se identifique con personajes de su ambiente familiar, como héroes de la TV, de los cuentos y le ayuda a tomar consciencia de si mismo. Este rincón a parte estimula la interacción y cooperación ya que la mayoría de las veces los niños/as necesitan ayuda para poder disfrazarse. Establece situaciones de juego simbólico, manifiesta mediante los objetos, el lenguaje oral y el corporal, sus sentimientos.

Pequeños artistas.

“La Expresión Plástica, como forma de representación y comunicación, emplea un  lenguaje que permite al niño expresarse a través del dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este proceso es la libre expresión, no la creación de obras maestra”.

 Bejerano González, F.

Ronda de luces

https://soundcloud.com/dondenacelaluz/ronda-de-luces-1

A la rueda-rueda color membrillo,

donde nace la luz tengo un castillo.
Tengo un castillo verde y violeta,
con un puente naranja y una veleta.

Un veleta roja que es bailarina,
que si llueve se moja ¿No lo adivinas?
Un castillo que vuela y, en sus almenas,
tres niñas corretean, cantan y juegan.

A la rueda-rueda color membrillo,
donde nace la luz tengo un castillo.
Tengo un castillo y, en sus almenas,
tres niñas corretean, cantan y juegan.

Cantan y juegan mis ilusiones,
para inventar castillos, sobran razones.
Y si te faltan sueños ven a la rueda,
arcoiris de luz que no te deja;
que no deja solo, si crees y cantas
que en mi castillo nacen las esperanzas.

A la rueda-rueda color membrillo,
donde nace la luz tengo un castillo.
Tengo un castillo verde y violeta,
con un puente naranja y una veleta.

A la rueda- rueda color membrillo,
donde nace la luz tengo un castillo.
Tengo un castillo verde y violeta,
con un puente naranja y una veleta

Aldo J. Méndez

Los títeres en la escuela.

"El títere no es un actor que habla, es la palabra que actúa." (Paul Claudel) 

Por la fuerte relación que mantiene con el juego infantil permite que los niños, al manipular los títeres, hablen a través de ellos y los conviertan en intérpretes de lo que quieren expresar; así les asignan roles específicos, inventan diálogos o discursos en los que exponen muchas veces situaciones proyectivas de sus propias circunstancias (M. Glanzer, 2000).

El juego simbólico

El juego simbólico constituye una actividad real del pensamiento. Es una satisfacción para el niño trans­formar lo real en función de sus deseos. Estamos ha­blando de espontaneidad, libertad, iniciativa personal, de la propia decisión y del propio poder, de la búsque­da del propio placer y la autosatisfacción.

La esencia del juego estriba fundamentalmente en esa situación imaginaria, crea­da por el niño a partir de sus tendencias afectivas per­sonalizadas que le llevan a viajar por otra dimensión, solicitando del educador que permanezca cerca, observe, interprete y contenga mientras él juega.

Preparando la vuelta al cole