El ordenador en el aula de 4 años.

           La Educación Infantil, dentro del proceso educativo, es en realidad la etapa de mayor relieve y que asentará las bases para todo el desarrollo humano. Durante esta etapa, los niños/as aprenden especialmente en torno al juego, la afectividad y el lenguaje. Construirán a partir de aquí su desarrollo cognitivo y emocional. Los programas multimedia educativos pueden ser un gran apoyo en el aula para introducir nuevos aprendizajes, reforzarlos, sistematizarlos... Ofrecen al niño una multitud de estímulos, un alto nivel de motivación, un interés atractivo y a la vez unas herramientas altamente potenciadoras para el desarrollo cognitivo del alumnado.

         “El software educativo son programas de ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje” (Cabero, 1999:93). Más que software educativo solemos usar términos sinónimos como programas educativos o programas didácticos. El uso de programas didácticos nos proporciona ciertas ventajas en el proceso de enseñanza- aprendizaje, entre ellas destacamos las que siguen:

• MOTIVACIÓN, niñas y niños se sienten muy motivados con la utilización de este medio, especialmente porque es un aparato de adultos, porque su pantalla emite imágenes llamativas y es capaz de manipularlo sin grandes dificultades (puede colorear o hacer que se desplazen los personajes).
• ACTIVIDAD INTELECTUAL CONTINUA, les mantiene activos y con un nivel de atención máximo.
• DESARROLLO DE LA INICIATIVA, se les da la oportunidad de experimentar, de tomar decisiones y de equivocarse, sin que suponga ello un retroceso en sus ganas de interactuar con el ordenador.
• APRENDIZAJE A PARTIR DEL ENSAYO-ERROR, la interacción que se establece alumno/a- ordenador proporciona un proceso de feedback rápido permitiéndole conocer sus errores, en el mismo momento en el que se producen, para su corrección inmediata.
• ACTIVIDAD COOPERATIVA, se fomenta la cooperación y el trabajo en equipo. Esto favorece el diálogo, los procesos de reflexión conjunta, de ayuda mutua, de intercambio de ideas y de solucionar problemas comunes.
• ALTO GRADO DE GLOBALIZACIÓN, la variedad de programas educativos existentes en el mercado nos permiten trabajar una misma información desde distintas perspectivas, de manera global, como lo exige la metodología de E.Infantil.
• INDIVIDUALIZACIÓN, se adapta a los ritmos de aprendizaje y desarrollo del alumnado pudiendo ser utilizado para actividades complementarias, de refuerzo o de ampliación.
• CONTACTO CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, su uso permite que conozcamos las posibilidades de nuevos medios.
• DINAMICIDAD E INTERACTIVIDAD, son capaces de reproducir situaciones que no podrían verse en la realidad. Provocan acontecimientos de observación vivenciada.

Llegó Aldo y con él la magia de la palabra.

Vino a vernos Aldo J. Méndez  y, como siempre, nos regaló canciones y palabras. Así se llama su último disco-libro, “Canciones y Palabras”, por el que fue nominado a los premios Grammy Latinos de música, en el apartado de música infantil.   .

Hablar de Aldo es contar el cuento del cuentacuentos, aquel que hace ya algún tiempo nació en Meneses, pueblecito pequeño, en Cuba, que no tiene vocación de gran ciudad.

Aldo partió rumbo al frío de la estepa rusa, a Moscú. Llevaba el encargo, como si de una prueba de héroe de cuento se tratara,  de convertirse en filósofo. Con la misión cumplida,  vuelve a casa y se lanza de lleno a la animación socioeducativa. Utiliza la radio para regalar palabras, cuentos y poesías. Trabaja para el Ministerio de Cultura Cubano, su objeto el cuento, los cuentos. El niño frente al relato. El niño, anhelante, fascinado con la voz, los ademanes y la mirada del cuentero. Aldo atrae el interés de los niños inflamados de curiosidad, atentísimos a las peripecias, intolerantes con cualquier modificación que perciban en narraciones ya escuchadas y nuevamente repetidas. Cuenta cuentos maravillosos, realistas, de animales. En ellos al oyente infantil le sobra toda posible explicación. Lo que recaba es acción, el transcurrir vertiginoso de los acontecimientos. Cuentos que buscan la sorpresa y la hilaridad. Cuentos en los que el niño encuentra respuesta a sus interrogantes existenciales –soledades, temores, incertidumbres, necesidades de atención y de cariño-, que se le irá ahormando en el devenir de las incidencias de la fábula, con el triunfo de los representantes del bien, de la justicia.

 

Aldo sale de la Habana dejando escrito Recuerdos de mi única casa, Colección "Papeles de la rosa blanca", Unión de escritores y Artistas de Cuba (1998). Él, que es de cultura fruto del mestizaje, sabe de la necesidad de los hombres por conquistar las fronteras para repartir el conocimiento, la ciencia, la tecnología..., para compartir el pasado y el futuro.

Es duro caminar por tierra nueva, pero el cuento crea lazos, el cuentero nunca anda solo. Aldo crea espacios de placer y encuentro, es cuentero cosmopolita que sabe hablar a nuestro corazón.  Escribe para niños que escuchan, hablando de profundos e intensos sentimientos de amor y de añoranzas y cabría preguntarse hasta qué punto el niño es medianamente consciente de la lírica palpitación que emana la poesía de Aldo.  Gabriel Celaya afirma que los niños poseen un sentido de esa magia verbal que, al margen de toda significación lógica, yace en las entrañas del lenguaje y que la poesía pura reclama.

Aldo, cuentero y poeta, sabedor amoroso de niños y de versos, pudiera asegurar que la poesía infantil más válida, o la única válida, es la que se nutre de la tradición oral y el primer contacto con la tradición llega con las canciones de cuna.  En las nanas el niño es sujeto meramente receptivo. Nana de la yerba buena, Yerbas de la buena nana. Nana de la negra Nana. Nana canta y guía, mece y dispone. En la nana, únicamente dos personas y como lazo de unión, la cancioncilla, parte integrante de ese manto sonoro con que Nana borboteante, en sostenida charla, envolvía al niño.

        Aldo sabe que su poesía provoca juego y canción. Juegos en los que son la madre y el niño los dos sujetos intervinientes: Mi madre es la que canta/ De un grillo la tristeza/ Es hada y es sirena/ Es ángel y es cereza.

Con un botón, un carrete de hilo, una pluma, un millón de cocuyos, con las cintas de colores, con silencios y barullos y pajaritos y flores y los cinco dedos de su mano, construye el niño un mundo difícil, cruzado de resonancias inéditas que cantan y se entrechocan.

En Canciones y Palabras nos propone jugar al corro, invenciones en las que la palabra es el santo y seña de la actividad lúdica en grupo, acertijos, enredos, palabrinventos, rondas viejas..., jugar, siempre jugar con la palabra.

Aldo, es gran animador en el más exacto significado del término animar: vivificar el espíritu, excitar la acción, infundir energía moral. Seguirá soñando poemas mientras el traqueteo del tren lo adormece. Nos hablará de nietos y de abuelos, de caballos de colores. Pondrá voz a la memoria de la especie, nombrando emociones, sentimientos,  sentidos, significados que se van desperezando dentro de nosotros. Ayudará a forjar imaginarios para guiarse en la construcción de un mundo nuevo. 

Acceso a la lecto-escritura inicial: Marco Teórico.

“Cantar en la escuela. Jugar en la escuela. La escuela que canta y juega.

 La escuela que crea. Que juega con el aire, el agua, los ojos, la lengua,

 las geografías, los colores, los pronombres, con el conjunto vacío.

 Coger una palabra y decir, juguemos con ella y cantar. Y jugar a rimar.

 Y después de cantar, y llorar, y andar por los aires: leer y escribir…”

Federico Martín Nebras,

(Re)crear la escuela

"Hablar de estrategias supone articular caminos para conducir a una meta. Pero sobre todo supone saber por qué existe una meta y desde donde debemos alcanzarla. Luego, no existen estrategias verdaderas sino partimos de las ideas que nos mueven a construirlas. Y todo núcleo de ideas conforma un marco teórico referencial de nuestros movimientos, no sólo descriptivo, sino explicativo de la pertinencia de nuestra acción.

En la apasionante labor de acompañar a los niños y niñas, desde la Escuela, a conseguir el dominio de una de las más grandes actividades intelectuales de la mente humana, que es la lectura, los docentes nos sentimos llenos de responsabilidad.

Y no puede ser menos, porque nosotros sabemos que nuestra especie, cuando hace tan solo alrededor de siete mil años, inventó el lenguaje escrito como un segundo código de nuestro lenguaje natural, por primera vez, tuvo la extraña sensación de saber lo que era el pensamiento. Nuestros antepasados, por primera vez, vieron fuera de sí mismos, en unas tablillas mesopotámicas, en unos papiros egipcios, en papel de arroz chino o, más tarde, en pergaminos, plasmadas para siempre sus propias ideas sobre las cosas.

Fue una verdadera experiencia especular de la que nosotros tenemos también experiencias emocionantes, cuando volvemos a leer lo que nosotros mismos hemos escrito sin demasiada consciencia de lo que, en realidad, pensamos.

Por todo ello, no puedo dejar de adentrarme en el mundo de la mente y su desarrollo cognitivo, para pergeñar, aunque sea modestamente, una explicación de la lectura como un triple proceso: neurocognitivo, psicolingüístico y sociolingüístico, que es fruto de la propia capacidad de lenguaje humano que toda persona posee.

Entre tanto, como docente, no puedo dejar de ser una espectadora privilegiada de la transformación que se produce en nuestros alumnos y alumnas durante la adquisición y desarrollo de la lectura y la escritura como instrumento de conocimiento y análisis de la realidad.

Deseo que estas ideas nos hagan crecer continuamente en nuestra profesión y permitan, a la vez, sentirnos más solidarios y responsables entre nosotros".

María-Dolores Rius Estrada

María Dolores Ríus es referente fundamental en el Plan de Lectura del CEIP “Gloria Fuertes”. Con ella y de ella aprendimos, nos ayudó a sistematizar propuestas de enseñanza-aprendizaje que facilitaran el acceso a la lectoescritura inicial y tuvo la deferencia de citarnos en su libro “Lenguaje Oral y Creación”.